На головну сторінку

Меню заочних тематичних вебінарів

 

 

Заочний  вебінар
«
Небажання  вчитися  і  ходити  до  школи»

 У попередніх 30 публікаціях було представлено прогресивні моделі зарубіжної освіти, окреслено проблеми, які ускладнюють навчальну діяльність. Акцентувалася увага на тому, що світовий досвід підтверджує ВАЖЛИВІСТЬ УНИКНЕННЯ ХРОНІЧНОГО СТРЕСУ, ДЕПРЕСІЇ, НАДМІРНОГО КОРИСТУВАННЯ ГАДЖЕТАМИ, ЯКІ ФОРМУЮТЬ ШКІЛЬНУ ДЕЗАДАПТАЦІЮ, ЦИФРОВУ ЗАЛЕЖНІСТЬ У ШКОЛЯРІВ І ЕМОЦІЙНЕ ВИГОРАННЯ У ПЕДАГОГІВ.

На сьогодні справжньою проблемою для школи і сім'ї є НЕБАЖАННЯ ДІТЕЙ ВЧИТИСЯ І ХОДИТИ ДО ШКОЛИ. Навіть у верхніх рангах МОНУ це помітили та б'ють на сполох. В одних випадках зменшення інтересу до навчання виникає час від часу від нудьги, розчарувань, звичайної втоми, надмірного захоплення віртуальним світом. В інших – небажання вчитися і ходити до школи є постійним та супроводжується неуспішністю, проблемами зі здоров'ям і поведінкою.

ВТРАТА ІНТЕРЕСУ ДІТЕЙ ДО НАВЧАННЯ обумовлена НЕРВОВО-ГОРМОНАЛЬНИМ ВИСНАЖЕННЯМ ОРГАНІЗМУ за рахунок ХРОНІЧНОГО СТРЕСУ, ДЕПРЕСІЇ і викликаної ними ШКІЛЬНОЇ ДЕЗАДАПТАЦІЇ, а також ЦИФРОВОЇ ЗАЛЕЖНОСТІ.
Для корекції цих проблем необхідно виключити із життя школярів і вчителів вплив стресогенних і психотравмуючих факторів.

 

Коментарі і обговорення у фейсбуці ...

 

Щоб краще зрозуміти наскільки серйозним порушенням
є шкільна дезадаптація – радимо переглянути це відео 

 

Перегляньте відео з рекомендаціями педіатра
стосовно шкільної дезадаптації

   

 

Більш   докладно

 

 

Епізодичне небажання ходити до школи:

Небезпечне небажання ходити до школи:

(психолог А. Прихожан)

· знижується інтерес до школи і занять;

· повна відсутність інтересу до навчання;

· час від часу дитина може жалітись, що вчитися набридло (особливо до кінці тижня й чверті), але активний у своїх улюблених заняттях;

· ніщо не цікаве, байдужний до всього, навіть до ігор, якщо вони вимагають
хоч якоїсь напруги;

· радіє, коли не треба робити домашні завдання;

· робить уроки тільки з-під палки;

· час від часу хоче залишитися вдома, пропустити уроки;

· постійне небажання ходити в школу і взагалі вчитися. Виражається це активним протестом або хворобливими симптомами (кашель, нежить, блювота, понос), причому симптоми зникають, якщо дозволять залишитися вдома;

· іноді незадоволений учителем, отриманими оцінками.

· не любить або боїться вчителя, постійно відчуває страх одержати погану оцінку.

 

 

 

Що  робити,  якщо  дитина  не  хоче  вчитися

Для багатьох сучасних школярів виконання домашніх завдань
перетворюється на справжні тортури.

Дитина вважає, що навчання – це каторга,
придумана виключно для того, щоб знущатися над ним.

Тим часом мамі з татом нічого не залишається, як скрушно хапатися за голову. Зворотних доводів вже не залишилося, чадо давно закинуло підручники в дальній ящик і навідріз відмовляється ходити в школу. Не дивно, що в такій ситуації батьки впадають у відчай, не уявляючи, що робити з недолугим сином або донькою.

 

Дитина не хоче вчитися: можливі проблеми та шляхи вирішення

1. Банальне «не виходить». У всіх дітлахів різний набір інтелектуальних здібностей і талантів. Якщо в душі дитини романтик і плекає мрію стати музикантом або художником, але в підсумку йому доводиться ходити в школу з математичним або природничих ухилом, буде безглуздо чекати від нього високих досягнень у навчанні.

 

Буває й так, що дитина не хоче вчитися, тому що просто не справляється зі шкільним курсом, оскільки у нього на це елементарно не вистачає розумових здібностей. У такій ситуації має сенс розглянути питання про можливість переведення в корекційний клас або спеціалізовану школу, програма якої буде по плечу юному учневі.

 

2. Тотальний контроль. Прийшовши додому після школи, будь-який школяр потребує як мінімум півторагодинному відпочинку – в цей час ніщо не повинно нагадувати йому про навчання. Однак на практиці часто буває так, що хтось із старших (батьки, бабуся, брат чи сестра) тут же починає змушувати його виконувати домашнє завдання, вимагає щоденник, лає за погані оцінки. Втома і неуважність не дозволяють малюкові робити вправи якісно і повноцінно, він починає нервувати, нерідко зривається і залишається без відпочинку. Не дивно, що після подібних щоденних катувань дитина не хоче вчити уроки, а точніше у нього просто не залишається на це сил.

 

3. Безконтрольність. Існує кардинально протилежна ситуація: батьки працюють змінами або допізна, через що можливості проконтролювати, чи виконує малюк домашні завдання, у них просто немає. А якщо самоконтроль і самоорганізованість не були щеплені з раннього віку, немає нічого дивного в тому, що вчити уроки дитина не хоче. І справді, навіщо змушувати себе насильно вчитися, якщо існує маса більш приємних альтернатив: подивитися телевізор, погуляти з друзями, провести час за комп'ютером?

 

4. Особистісні відносини в школі. Найчастіше небажання щоранку ходити в школу загострюється ближче до перехідного віку, до 10-12 років, коли діти намагаються домогтися визнання серед однолітків, але всі зусилля виявляються марними. Недружня атмосфера в класі, конфліктні ситуації з педагогами, дідівщина, яка все частіше зустрічається в школах, – в 70% випадків саме ці чинники стають тими причинами, за якими дитина не хоче вчитися.

 

5. І багато-багато іншого. Зрозуміло, це далеко не всі проблеми, які відбивають у дітлахів тягу до отримання знань. Іноді батьки не в силах розібратися в них самостійно, а вчителі розгублені розводять руками. У подібних випадках за допомогою слід звернутися до психолога, який спеціалізується на шкільних проблемах дітей, адже на практиці причин небажання вчитися набагато більше:

 Несприятлива обстановка усередині сім'ї. Часті конфлікти і сварки батьків виробляють у школяра замкнутість і нервозність, що знижує мотивацію в отриманні знань і негативно позначається на інтелектуальної діяльності;

 Погана компанія. Якщо дитина регулярно спілкується з дітьми, які через свої причин не хочуть вчитися і ходити в школу, він піде їх прикладу;

 Комплекси. Нерідко причиною небажання відповідати біля дошки стають дефекти мови або зовнішності, які є у школяра. Якщо малюка дражнять, він постійно перебуває в страху бути виставленим на посміховисько іншими дітьми або вчителями;

 Гіперактивність. Буває так, що дитина не хоче вчитися через зайвої енергії, яку йому просто нікуди дівати. Таким дітям складно всидіти на одному місці, результатом чого стає погану поведінку, зірвані уроки, зіпсовані відносини з педагогами і відсутність бажання продовжувати навчання в настільки тісних і стислих умовах. Єдиний порятунок – спортивні секції та гуртки;

 Залежність: у початковій школі – від прогулянок з друзями, в 10-12 років – від телевізора і комп'ютера, в підлітковому віці – від вуличної компанії і шкідливих звичок. Все це не тільки відволікає від навчання, але і якщо вчасно не вжити заходів, може призвести до вкрай несприятливих наслідків.

Докладніше...

 

ВОЗМОЖНЫЕ  ПРИЧИНЫ  НЕЖЕЛАНИЯ  ДЕТЕЙ  УЧИТЬСЯ

Нужно понимать,
в каких случаях ребенок недостаточно старается,
а когда его неуспеваемость – результат чрезмерного стресса.

РОДИТЕЛИ ЧАСТО СПРАШИВАЮТ: "ПОЧЕМУ МОЙ РЕБЕНОК НЕ ХОЧЕТ УЧИТЬ МАТЕМАТИКУ, АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, ИСТОРИЮ ... ?".

 

ПЛОХАЯ УСПЕВАЕМОСТЬ КРОЕТСЯ В СТРЕССЕ

НУЖНО ПОНИМАТЬ, В КАКИХ СЛУЧАЯХ РЕБЕНОК НЕДОСТАТОЧНО СТАРАЕТСЯ, А КОГДА ЕГО НЕУСПЕВАЕМОСТЬ – РЕЗУЛЬТАТ ЧРЕЗМЕРНОГО СТРЕССА. В последнем случае нужно выяснить его причины и по возможности устранить их.

В первую очередь нужно ответить на вопрос: "ПОЧЕМУ МОЙ РЕБЕНОК НЕ ХОЧЕТ УЧИТЬСЯ?". Понимая настоящие причины, без обвинений самого ребенка, мы сможем найти решение проблемы. ОТВЕТ НА ЭТОТ ВОПРОС МОГУТ ДАТЬ ПОСЛЕДНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ НЕЙРОФИЗИОЛОГИИ.

 

В 60-х годах ХХ века известный американский психолог Дениел Канеман ввел понятие "КОГНИТИВНОЕ ИСКАЖЕНИЕ".

КОНЦЕНТРАЦИЯ ТРЕБУЕТ БОЛЬШИХ ЗАТРАТ ЭНЕРГИИ, за счет чего пульс и учащается. Мы сжимаем зубы, напрягаем мышцы корпуса, у нас учащается дыхание и усиливается потоотделение, а пищеварение и метаболизм замедляются. Иными словами, концентрируясь, мы впадаем в так называемое "ЭРГОТРОПИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ", которое изначально помогало человеку охотиться и выживать, а теперь МЫ ПРИСПОСОБИЛИ ЕГО ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПОВСЕДНЕВНЫХ ЗАДАЧ.

Умственные усилия имеют и физические проявления. В мозге и теле происходят изменения, подобные тем, что происходят во время охоты (не важно, является ли нашей целью дикий зверь или товар со скидкой). Это помогает понять, почему люди внезапно прекращают искать решение. КАНЕМАН УТВЕРЖДАЛ, ЧТО ВНЕЗАПНО МЫ ОТКАЗЫВАЕМСЯ ОТ ПОИСКА, ЕСЛИ ПРИКЛАДЫВАЕМ СЛИШКОМ МНОГО УСИЛИЙ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ.

 

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ УСПЕВАЕМОСТИ ДЕТЕЙ. Американский нейробиолог Пол МакЛин, автор теории "триединого мозга", выделяет ДВА РЕЖИМА РАБОТЫ МОЗГА, ПРИ КОТОРЫХ ДОМИНИРУЮТ НЕОКОРТЕКС ИЛИ ЛИМБИЧЕСКАЯ СИСТЕМА. Неокортекс – новейшая часть мозга – поддерживает "высшие" функции (мышление, речь, социальное развитие, эмпатию, самоанализ). Лимбическая система поддерживает более древние функции, например, позволяет запоминать людей и различные места в стрессовых ситуациях. Именно режим лимбической системы приводит к отказу от поиска решения задач.
ОБА РЕЖИМА РАБОТЫ МОЗГА ТРЕБУЮТ БОЛЬШИХ ЗАТРАТ ЭНЕРГИИ, НАПРИМЕР, ПРИ СИЛЬНЫХ УМСТВЕННЫХ УСИЛИЯХ ИЛИ СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЯХ. В условиях ограниченных ресурсов организма при доминировании одной из систем – "рациональной" или "лимбической", – действие второй системы замедляется.

 

РАЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОТВЕЧАЕТ ЗА ТАК НАЗЫВАЕМЫЕ "ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ": помогает бороться с вредными привычками, формирует навыки самообладания и т. д. Такие навыки позволяют понижать уровень стресса и, соответственно, снижать затраты энергии.

ЛИМБИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОТВЕЧАЕТ ЗА НЕРАЦИОНАЛЬНОЕ, ИНСТИНКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА В СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЯХ. Эта система позволяет нам эффективно защищаться в опасных ситуациях, когда у нас нет времени на размышления. НО иногда данный режим включается и в ситукциях, когда нам ничего не урожает, но ОРГАНИЗМ ЗАТРАЧИВАЕТ БОЛЬШОЕ КОЛИЧЕСТВО ЭНЕРГИИ (НАПРИМЕР, ПРИ РЕШЕНИИ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ). В ТАКИХ СИТУАЦИЯХ ГИПОТАЛАМУС ПОСЫЛАЕТ СИГНАЛ ПРЕКРАТИТЬ ДЕЙСТВИЕ, ПРИВОДЯЩЕЕ К ЗАТРАТАМ ЭНЕРГИИ. Подобно термостату он РЕАГИРУЕТ НА СНИЖЕНИЕ УРОВНЯ ГЛЮКОЗЫ В КРОВИ. Так происходит "ИНСТИНКТИВНЫЙ" ОТКАЗ ОТ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ, ВЫЗВАННЫЙ РАБОТОЙ ЛИМБИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ.

В экстренных ситуациях такая реакция организма сопровождается выработкой гормона кортизола. В СИТУАЦИЯХ, КОГДА РЕАЛЬНОЙ УГРОЗЫ НЕТ, ТАКОЙ МЕХАНИЗМ ПРОЯВЛЯЕТСЯ ТОЛЬКО ПРИ СНИЖЕНИИ УРОВНЯ ГЛЮКОЗЫ. Данный механизм сохранился в процессе эволюции. Он заставлял первобытного человека ОТКАЗЫВАТЬСЯ ОТ ПРЕСЛЕДОВАНИЯ ЖИВОТНОГО ВО ВРЕМЯ ОХОТЫ, ЕСЛИ У ОРГАНИЗМА БЫЛО НЕДОСТАТОЧНО РЕСУРСОВ ДЛЯ ПРЕСЛЕДОВАНИЯ.

 

ИГНОРИРОВАНИЕ СИГНАЛОВ ЛИМБИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ МОЖЕТ ПРИВЕСТИ К НЕРВНОМУ СРЫВУ. Стоит подумать: возможно, В НЕКОТОРЫХ СЛУЧАЯХ, КОГДА МЫ СЧИТАЕМ РЕБЕНКА ЛЕНИВЫМ, ЕГО ЛИМБИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ДАЕТ СИГНАЛ ОБ ИСТОЩЕНИИ РЕСУРСОВ ОРГАНИЗМА.

 

РЕБЕНОК МОЖЕТ НЕ ХОТЕТЬ УЧИТЬСЯ по многим причинам. ЕСЛИ У ЕГО ОРГАНИЗМА СЛИШКОМ МАЛО РЕСУРСОВ, такое поведение неудивительно. Поэтому НЕОБХОДИМО НАЙТИ ПРИЧИНЫ СТРЕССА, КОТОРЫЙ ОТНИМАЕТ ЭНЕРГИЮ У РЕБЕНКА, и по возможности их устранить.

 

Ученые утверждают, что ПРИЧИНЫ ТАКОГО СТРЕССА СВЯЗАНЫ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Чрезмерные умственные усилия и проблемы при решении различных задач возникают из-за привычного способа нашего мышления. Возможно, это вызвано спецификой нашей культуры или НЕДОСТАТОЧНО РАЗВИТЫМ АБСТРАКТНЫМ МЫШЛЕНИЕМ. Или тем, что решение задачи требует навыков вычислений в уме. Как бы то ни было, для решения подобного рода задач необходимо прилагать умственные усилия, а не отвечать ИНТУИТИВНО.

 

УСПЕВАЕМОСТЬ РЕБЕНКА МОЖЕТ ТАКЖЕ СНИЖАТЬСЯ В СВЯЗИ С НАРУШЕНИЯМИ РАБОТЫ ОРГАНОВ ЧУВСТВ, ПАМЯТИ, СКОРОСТИ РЕАКЦИИ и т. д. Все эти факторы приводят к тому, что РЕБЕНОК ДОЛЖЕН ПРИЛАГАТЬ БОЛЬШЕ УСИЛИЙ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАЧИ. Неудивительно, что ПРИ ЭТОМ ОН БЫСТРО ДОСТИГАЕТ "ТОЧКИ ОТКАЗА".

 

Чтобы помочь ребенку, который постоянно испытывает стресс, связанный с познавательной деятельностью, соблюдайте такие правила:

 НЕ ОБВИНЯЙТЕ РЕБЕНКА. Попытайтесь разобраться, чем вызвана неуспеваемость ребенка: ленью или реакцией лимбической системы.

 ВЫЯСНИТЕ ПРИЧИНУ ВОЗНИКНОВЕНИЯ СТРЕССА. Это может быть недостаток времени на выполнение задания, отсутствие необходимых навыков, негативный опыт в прошлом и т. д.

 СНИЗЬТЕ УРОВЕНЬ СТРЕССА. Постарайтесь устранить все причины возникновения стресса, но особое внимание уделите причинам, связанным с познавательной сферой. Существует множество коррекционных программ, позволяющих их устранить.

● НАУЧИТЕ ДЕТЕЙ РАСПОЗНАВАТЬ СТРЕСС. Родителям следует научить детей чувствовать приближение "точки отказа".

 ДАЙТЕ РЕБЕНКУ ОТДОХНУТЬ до того, как он достигнет "точки отказа". Восстановление сил после реакции лимбической системы требует больше времени. Небольшой перерыв до достижения "точки отказа" придаст ребенку сил для второй попытки. Однако мы склонны поступать наоборот, думая, что ребенок недостаточно старается. Мы настаиваем на том, чтобы ребенок выполнил задание, когда на самом деле ему нужен перерыв.

 

Если ребенка часто ругать за неуспеваемость, он действительно может перестать стараться. Хотя избежать "точки отказа" и нельзя, можно сделать так, чтобы она не влияла на продуктивность умственной работы ребенка.

СТЮАРТ ШАНКЕР, ДОКТОР ФИЛОСОФИИ

Докладніше...

 

 

До  школи?   Я  не  встигаю!

Небажання ходити до школи, шкільна неуспішність –
це спосіб дитини повідомити дорослим, що в його житті є складнощі і йому потрібна допомога.

 

За останні 10 років різко зросла кількість звернень до психолога з питанням: "Допоможіть, дитина не хоче ходити до школи, не знаємо, що робити". І якщо раніше з такого приводу частіше зверталися батьки підлітків, то зараз це актуально і для молодшої школи. Причиною небажання ходити до школи можуть бути і ставлення в класі, і відносини з учителем.

 

У наймолодших школярів – першокласників – однієї з причин небажання вчитися може бути складність переходу з дитячого садка до школи. Напевно, ви не раз чули, як дорослі кажуть дитині: "Тепер ти великий. Все, дитинство кінчилося. Тепер ти будеш вчитися, а не грати". Зрозуміло, що дитинство так різко закінчитися не може. І поступовий перехід від гри до навчальної діяльності важливо прожити.

 

Друга можлива причина, з якою стикаються батьки і діти – перевантаження в школах, пов'язані з ускладненням програм, надлишком завдань і високими вимогами навіть до вступу в школу.

 

Іноді за проблемами в школі насправді ховаються сімейні негаразди, про які сім'я не готова говорити, так само як і; що-небудь з ними робити. І тоді дитина, реагуючи на ситуацію, починає прогулювати школу. Успішність знижується. Батьки в тривозі звертають увагу на шкільну ситуацію, приводять дитину до психолога.

 

Підлітковий вік називають перехідним, і це не випадково: відбувається перехід від дитинства до юності і потім до етапу дорослішання. А тут ще закінчення школи, вибір професії ... Тому-то рівень тривоги на цьому етапі і в підлітка, і в батьків підвищується.

 

Підводячи підсумки, хочеться ще раз підкреслити: якщо ваша дитина стала гірше вчитися або зовсім втратив інтерес до школи, зверніть на це увагу відразу. Постарайтеся зрозуміти причини і, якщо потрібна допомога, звертайтеся до фахівців.

Докладніше...

 

 

НЕЖЕЛАНИЕ  УЧИТЬСЯ  –  ЛЕНЬ-МАТУШКА  ИЛИ  ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ  ПРОБЛЕМЫ?

По статистике около 30% первоклассников не справляются со школьной программой,
которая за последние 30 лет "разбухла" от всевозможных хитроумных предметов

Сейчас многие дети приходят в первый класс, уже умея читать и считать. На протяжении первой четверти им может быть просто скучно по новой изучать букварь. Однако ПО СТАТИСТИКЕ ОКОЛО 30% ПЕРВОКЛАССНИКОВ НЕ СПРАВЛЯЮТСЯ СО ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММОЙ, КОТОРАЯ ЗА ПОСЛЕДНИЕ 30 ЛЕТ "РАЗБУХЛА" ОТ ВСЕВОЗМОЖНЫХ ХИТРОУМНЫХ ПРЕДМЕТОВ. Прежде чем отдавать свое чадо в какую-нибудь престижную гимназию, взвесьте все за и против таких непомерных нагрузок. Понадобятся ли эти дополнительные знания ребенку, и останутся ли они в памяти? СООТВЕТСТВУЮТ ЛИ СПОСОБНОСТИ МАЛЫША ТАКОЙ ПРОГРАММЕ? Иначе вы рискуете получить в ответ стойкое нежелание учиться из-за неуспеваемости.

 

В 10-14 ЛЕТ НЕЖЕЛАНИЕ РЕБЕНКА УЧИТЬСЯ МОЖЕТ БЫТЬ СОПРЯЖЕНО С НЕЖЕЛАНИЕМ ИДТИ В ШКОЛУ И ОБЩАТЬСЯ СО СВЕРСТНИКАМИ. Сегодня уже никого не удивляет внутриклассовое деление на группы, вымещение злости на "слабых" и их унижение, чтобы самоутвердиться. Робкий, послушный и не умеющий за себя постоять ребенок вполне может стать объектом травли, а взрослые, пытаясь лично повлиять на обидчиков, их родителей и учителя, только подливают масла в огонь. Как правило, подобные меры производят краткосрочный эффект, а якобы ПОГАСШАЯ АГРЕССИЯ СО ВРЕМЕНЕМ ВОЗВРАЩАЕТСЯ СТОРИЦЕЙ, ДА ЕЩЕ В БОЛЕЕ ИЗОЩРЕННОЙ ФОРМЕ.

Наша система образования взваливает на старшеклассников непосильную ношу, тянуть которую хочешь-нехочешь, а приходится. Обилие предметов поражает даже взрослых. Добавьте к этому предстоящее поступление в вуз и сопряженные с ним занятия у репетиторов или на курсах. Не мудрено, что ОТ ПЕРЕУТОМЛЕНИЯ ВОЗНИКАЕТ НЕЖЕЛАНИЕ УЧИТЬСЯ.

Докладніше...

 

Втрата  інтересу  до  навчання

Якщо учні розуміють навчальний матеріал, то їм буде цікаво,
а якщо вони не розуміють – інтерес пропадає
не тільки до отримання знань, але і до школи
.

Одна з головних проблем шкільної освіти втрата інтересу до навчання і пов'язані з нею невміння застосовувати на практиці отримані знання. Впевнений, що звичну систему освіти треба міняти. Більшість не хочуть вчитися... не знають елементарного – відсутність бази не дає отримувати нові знання... Міняти потрібно багато і систему, і ставлення до вчителя, до освіти як такої. Я вважаю що всі учні талановиті,треба тільки розкрити цей талант.

 

У нас занадто часто вносяться зміни, але всі вони не стимулюють учнів до отримання знань, а навпаки.

Якщо учні розуміють навчальний матеріал, то їм буде цікаво, а якщо вони не розуміють – інтерес пропадає не тільки до отримання знань, але і до школи. З'являється навіть негативне ставлення. Уявіть, що ми прийшли на заняття з вищої математики. У нас буде інтерес? Звичайно, немає. Так і в учнів.

Докладніше...

 

Психологія  молодшого  школяра  –  Чому  дитина  на  уроках  відволікається?

Дитина навчається там, де відбувається для неї щось важливе.

Яким чином відбувається, що здібна дитина стає на уроках ледачою, млявою,
часто відволікається, не чує вчителя, розмовляє з сусідом,
дивиться у вікно або просто думає про щось своє?

Існують педагоги, які люблять повторювати: "У Вас така здібна дитина. Але така лінива. Якби вона захотіла, стала б відмінником".

 

1. Перша, найпростіша, відповідь: нецікаво. Дитина навчається там, де відбувається для неї щось важливе. І не може по-справжньому добре освоїти обов'язковий предмет, який учинений нею в нецікавій для неї формі. З цієї причини часто згасає цікавість до школи.

 

2. Друга відповідь: індивідуальні особливості психіки дитини. Широко відомий поділ дітей (і дорослих) на "лівшів" і "правшів".

При переробці одержуваної інформації діти з домінуючою лівою півкулею мозку бажають покроковий аналіз отриманих знань, які повинні надходити послідовно. Вони успішно справляються з вивченням матеріалу, який надходить невеликими порціями, їх увага зосереджена на деталях, які тільки поступово складаються в цілісне уявлення про предмет вивчення. Труднощі у цих дітей виникають, коли дорослий вимагає швидкого розуміння основного змісту прочитаного тексту, загального уявлення про розв'язувану задачу.

Для дітей з домінуючою правою півкулею мозку характерно синтезування окремих частин інформації, що надходять одночасно. Ці діти легко засвоюють наукові, математичні, гуманітарні принципи, але іноді їм буває важко відновити хід своїх міркувань, вони програють під час перевірочних робіт, тому що зазнають труднощів при послідовному описі того, що швидко і цілісно "схопили". Якщо вони хочуть отримати хорошу оцінку, то їм доводиться просто "зубрити". Дуже часто вони невпевнені в собі, незважаючи на яскраво розвинену здатність образно представляти інформацію про навколишню дійсності.

 

Дитина може більшою мірою користуватися одним з аналізаторів (слуховий, зоровий, тактильний, кінестетичний) і краще сприймати ту інформацію, яка надходить по добре працюючим "каналу зв'язку" з навколишнім світом.

Втрата цікавості до навчання в цих випадках пов'язана з неврахуванням викладачем способу переробки інформації учнем.

 

3. Третя відповідь: індивідуальні особливості особистості дитини, пов'язані з типом реагування її нервової системи на проблемну ситуацію. Активні та імпульсивні діти прагнуть до швидкого вирішення поставленого завдання. Вони тягнуть руку відразу після поставленого питання, часто навіть не дослухавши його до кінця. І навіть якщо відповідають невірно, такий стиль навчання більше імпонує більшості дорослих, ніж тиха і не демонстративна поведінка флегматиків і меланхоліків, які вирішують завдання повільно, але, як правило, знаходять вірну відповідь. Однак, якщо діти-флегматики зазвичай спокійно ставляться до того, що їх хтось випередив, то діти-меланхоліки втрачають впевненість у тому, що вони коли-небудь зможуть все зробити швидко, як холерик, але акуратно, як хочеться такій дитині.

 

4. Четверта відповідь: індивідуальні особливості особистості дитини, пов'язані з типом виховання в сім'ї. Діти, зайво залежні від похвали і осуду, звикають до того, щоб їх потребу в навчальній діяльності постійно стимулювалася.

 

5. П'ята відповідь: дитину може не влаштовувати організація навчального середовища. Це означає, що простір навколо неї під час занять навчальної діяльністю має бути організовано певним чином: особливі пропорції приміщень, художні елементи оформлення класу, неструктурованість середовища: відсутність парт, стільців, потреба в тиші, концентрації.

Дорогі матусі і татусі! Аналіз індивідуального стилю навчання вашої дитини допоможе вам підібрати такий спосіб її навчання, який буде максимально сприяти її пізнавальному та особистісному розвитку.

Докладніше...

 

СТРЕСС  У  ДЕТЕЙ:  КАК  ИЗБАВИТЬСЯ  ОТ  СТРЕССА  В  ШКОЛЕ

Стресс у детей появляется тогда,
когда они не могут полностью реализовать свой потенциал либо долго находятся
в напряженном психологическом состоянии.

СТАТИСТИКА СТРЕССА У ШКОЛЬНИКОВ

Стресс в детском возрасте обусловлен неудачами, отсутствием поддержки и одобрения.

СТРЕСС У ДЕТЕЙ ПРЕСЛЕДУЕТ ИХ С ПЕРВОГО КЛАССА И ДО САМОГО ОКОНЧАНИЯ ОБУЧЕНИЯ. Каждый новый этап имеет свои трудности, которые школьник должен научиться преодолевать. Если не научиться справляться со стрессовыми ситуациями в школе, то в дальнейшей жизни это может вылиться в ЗАТЯЖНЫЕ ДЕПРЕССИИ, АПАТИЮ, ПАССИВНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ЖИЗНИ, НЕГАТИВНЫЙ ОБРАЗ МЫШЛЕНИЯ.

РАЗЛИЧАЮТ ДВА ОСНОВНЫХ ВИДА СТРЕССА: КРАТКОВРЕМЕННЫЙ И ДЛИТЕЛЬНЫЙ. Кратковременная форма является в некотором смысле полезной. Она заставляет школьника активизировать все силы и использовать лучшие качества для достижения цели и поставленных задач. КРАТКОВРЕМЕННАЯ СТРЕССОВАЯ СИТУАЦИЯ помогает сконцентрироваться во время написания контрольных и самостоятельных работ. Она побуждает ученика проявить свои лучшие качества и таланты.
ДЛИТЕЛЬНЫЙ СТРЕСС ПАГУБНО ВЛИЯЕТ НА ОРГАНИЗМ. ОН ОТБИВАЕТ ВСЯКОЕ ЖЕЛАНИЕ УЧИТЬСЯ, добиваться цели. Данное психологическое расстройство подавляет в ученике инициативу, делает его безучастным. ДЛИТЕЛЬНОЕ НАХОЖДЕНИЕ В ПОДОБНОМ СОСТОЯНИИ НЕРЕДКО ПРИВОДИТ ПОДРОСТКОВ К СУИЦИДУ.

 

Согласно данным многочисленных исследований:

 около 20% малышей приходят в школу, уже находясь в стрессовом состоянии;

 к концу четвертого класса это количество увеличивается до 40%;

 среди учащихся одиннадцатых классов выделяют 50% учеников, которые подвержены влиянию стресса.

 

СИМПТОМЫ СТРЕССА У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ШКОЛЕ:

 слабость;

 быстрая утомляемость;

 частые мигрени;

 схваткообразные или ноющие боли в животе;

 повышенная сонливость;

 раздражительность;

 плаксивость;

 апатия;

 нежелание делать уроки;

 нежелание идти в школу;

 истерики;

 снижение аппетита.

 

Вышеприведенный список клинических проявлений не является полным и окончательным. Он может меняться в зависимости от образа жизни конкретного человека (ученика) и восприятия им действительности.

ЧТОБЫ ОБЛЕГЧИТЬ СОСТОЯНИЕ ШКОЛЬНИКА И ПОМОЧЬ ЕМУ СПРАВИТЬСЯ С ТРУДНОСТЯМИ, НЕОБХОДИМО ВЫЯСНИТЬ ИСТОЧНИК СТРЕССА.

Чаще всего родители сами не подозревают, что создают в семье обстановку, которая провоцирует стресс у детей. Кроме того, ПРИЧИНЫ НЕРВНОГО НАПРЯЖЕНИЯ КРОЮТСЯ В ЧРЕЗМЕРНОЙ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКЕ, СТРЕМИТЕЛЬНОМ ТЕХНИЧЕСКОМ ПРОГРЕССЕ, сложностях в общении с одноклассниками. Усиленный контроль со стороны учителей и наличие соревновательного фактора в некоторых случаях лишь усугубляют ситуацию.

Докладніше...

 

Как  избежать  стресса  в  школе

Не забывайте о том, что сама по себе школа может быть фактором стресса.
Самые распространенные причины стресса – это домашние задания, оценки,
насмешки одноклассников, или просто школа сама по себе.

 

Выясните, что является причиной вашего стресса Если проблема достигла критической точки, оставьте школу на время. Вы можете учиться дома.

Докладніше...

 

ДЕПРЕССИЯ  И  ШКОЛА:  ВЛИЯНИЕ  ОБУЧЕНИЯ  НА  РАССТРОЙСТВА  НАСТРОЕНИЯ  У  ДЕТЕЙ

Чрезмерная частота или повторение неприятных переживаний,
которые накапливаются в страхе, могут привести ребенка к депрессивному поведению, обострению ситуации беспомощности и незащищенности.

В соответствии с клиническими наблюдениями последних лет детская и юношеская депрессия стали важной частью детской психопатологии. Депрессия у детей сопровождается многими физилогическими нарушениями, проблемами в обучении, поведении, неудачами в школе.

ШКОЛА – ЭТО ВТОРОЕ ПО ВАЖНОСТИ, ПОСЛЕ СЕМЕЙНОЙ СРЕДЫ, МЕСТОМ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА. Там он проводит значительную часть времени в течение дня, устанавливает контакты, получает опыт, учится, познает мир и т.д. ШКОЛА является очень важным элементом жизни молодого человека, поэтому так важна атмосфера в этом месте и ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕТЯМ ЧУВСТВА БЕЗОПАСНОСТИ.

 

КАК ШКОЛА ВЛИЯЕТ НА РИСК РАЗВИТИЯ ДЕПРЕССИИ

ШКОЛА так же, как и семья, представляет собой СУЩЕСТВЕННЫЙ "ПАТОГЕННЫЙ" ФАКТОР. Ведь маленькие дети проводят за партами большую часть дня.

Когда дети попадают в школу – испытывают неуверенность, СТРЕСС С НЕГАТИВНЫМИ ПОСЛЕДСТВИЯМИ, ВЫЗЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ И В ОТНОШЕНИЯХ с некоторыми коллегами, ОТСУТСТВИЕ МОТИВАЦИИ и доверия к самому себе.

 

ПАДЕНИЕ ШКОЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПОСЛЕ ПЕРВЫХ ТРЕХ-ЧЕТЫРЕХ ЛЕТ ЯВЛЯЕТСЯ ОДНИМ ИЗ ЛУЧШИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ВОЗМОЖНОГО ПОЯВЛЕНИЯ ДЕПРЕССИВНЫХ РАССТРОЙСТВ.

 

В каком-то смысле неудачи в школе сравнимы с безработицей у взрослых. Давно доказано, что ШКОЛЬНЫЕ ПРОВАЛЫ МОГУТ ВЫЗВАТЬ ПОЯВЛЕНИЕ ДЕПРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ДЕТСТВЕ. Школа является естественной средой, в которой ребенок самоутверждается через науку, местом, где интегрируется с людьми, подобными себе и общиной, в которой он пытается получить одобрение со стороны учителей и одноклассников. А школьные поражения блокируют многие из этих функций, и, кроме того, вызывают неблагоприятные последствия для его здоровья.

 

По мнению экспертов, ШКОЛА со своей одержимостью увеличения успеваемости значительно УСИЛИВАЕТ СТРАХ ПЕРЕД НЕУДАЧАМИ, который считается главной причиной беспомощности, проблем с социализацией и некоторых депрессивных симптомов. Большое количество внешкольных занятий забирает у детей и молодежи слишком много свободного времени.

 

ПРИЧИНЫ ДЕПРЕССИИ У РЕБЕНКА

Среди многочисленных причин депрессии, связанных с функционированием ребенка в школьной среде, можно указать следующие:

 отношения учитель-ученик (отторжение, НЕПРИЯТИЕ УЧИТЕЛЕМ РЕБЕНКА, отсутствие подкрепления положительных результатов при одновременном наличии отрицательных подкреплений и т.д.);

 НЕУДАЧИ В ШКОЛЕ (отсутствие интереса к урокам в школе, ухудшение результатов);

 требования родителей, превышающие возможности ребенка, ожидания от ребенка реализации их несбывшихся мечтаний, навязывание своей воли;

 плохие отношения со сверстниками (неодобрение со стороны сверстников, чувство одиночества, агрессивное поведение);

 низкая самооценка ребенка (отсутствие веры в собственные возможности);

 травматический опыт (хотя влияет на общее функционирование ребенка, безусловно, будет влиять на его функционирование в школьной среде);

 ПЕРЕГРУЗКА ЧРЕЗМЕРНЫМ КОЛИЧЕСТВОМ УРОКОВ В ШКОЛЕ.

 

Проблемы, связанные с началом обучения в школе

Период обучения является очень важным временем для молодого человека. Школа становится местом, где ребенок учится, заводит новые социальные контакты, познает свои возможности и развивает свои внутренние интересы. Во время учебы в школе дети подвергаются на ряду трудностей. ШКОЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ МОГУТ ВЫЗЫВАТЬ ОЧЕНЬ МНОГО ВНУТРЕННИХ ПРОБЛЕМ, КОТОРЫЕ, В СВОЮ ОЧЕРЕДЬ, МОГУТ БЫТЬ ПРИЧИНОЙ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДЕПРЕССИИ У ДЕТЕЙ.

 

ПЕРВЫЕ ПОСЕЩЕНИЯ ШКОЛЫ ЯВЛЯЮТСЯ СЕРЬЕЗНЫМ СТРЕССОМ В ЖИЗНИ УЧЕНИКА. Даже если малыш до сих пор ходил в детский сад, то это изменение места и политики среды становится тяжелой задачей. Стресс, вызванный этим событием может влиять на ухудшение настроения ребенка и вызвать нежелание посещать школу. Очень важна в это время роль родителей. Они обеспечивают ребенку поддержку и чувство безопасности.

 

ДЕПРЕССИЯ У ДЕТЕЙ ВЫЗЫВАЕТСЯ, ПРЕЖДЕ ВСЕГО, ВНЕШНИМИ ФАКТОРАМИ И ИМЕЕТ ИНЫЕ ОСНОВАНИЯ, ЧЕМ ДЕПРЕССИЯ У ВЗРОСЛЫХ. Депрессивные расстройства имеют свою причину в контактах ребенка с окружением и семейных проблемах. Часто родители не обращают на такие изменения настроения ребенка внимания, связывая их с возрастом.

 

Школьные проблемы подростков и развитие депрессии

Не следует, однако, недооценивать сигналов подаваемых ребенком. Для взрослых, такие трудности могут показаться банальными, но для подростка это действительно безнадежная ситуация. ПОЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМ В ШКОЛЕ МОЖЕТ СТАТЬ ПРИЧИНОЙ УХУДШЕНИЯ НАСТРОЕНИЯ И ПОЯВЛЕНИЕ ОЧЕРЕДНЫХ ТРУДНОСТЕЙ. Молодой человек может не видеть решения этой ситуации и попытаться уменьшить внутреннее напряжение. РАСПРОСТРАНЕННЫЙ СПОСОБ СПРАВИТЬСЯ С ТРУДНОСТЯМИ ЯВЛЯЕТСЯ ПРИЧИНЕНИЕ СЕБЕ ВРЕДА. Его ужасное проявление – членовредительство. Оно направлено на уменьшение внутренней боли через физические страдания.

 

НЕПОНИМАНИЕ СО СТОРОНЫ РОДИТЕЛЕЙ И УГЛУБЛЕНИЕ ПРОБЛЕМ, СВЯЗАННЫХ СО ШКОЛОЙ, МОЖЕТ ПРИВЕСТИ К СЕРЬЕЗНЫМ ПСИХИЧЕСКИМ РАССТРОЙСТВАМ. Депрессия у подростков часто имеет трудный процесс. Упущение из виду изменений в поведении ребенка убеждают их в отсутствии поддержки со стороны семьи. Также игнорирование его сигналов и высмеивание проблем может привести к образованию сильных расстройства настроения. Очень ТРЕВОЖНЫМ СИМПТОМОМ ДЕПРЕССИИ у молодых людей ЯВЛЯЮТСЯ МЫСЛИ О САМОУБИЙСТВЕ. Психика молодого человека, еще не до конца сформирована и не в состоянии справиться со всеми трудностями.

 

Симптомы депрессии у детей:

 ТОСКЛИВОЕ НАСТРОЕНИЕ – проявления печали, одиночества и пессимизма, плохое настроение, ребенок легко злится, часто плачет, его трудно утешить;

 АУТОДЕПРЕССИВНЫЕ ИДЕИ – чувство бесполезности, чувство вины, желание смерти;

 АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – трудности в межличностных отношениях, ссоры, враждебность, малое уважение к авторитету;

 НАРУШЕНИЯ СНА – тревожный сон, моменты бессонницы, трудности с утренним пробуждением;

 УХУДШЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ В ШКОЛЕ – постоянные жалобы со стороны учителей, слабая концентрация, слаба память, потеря привычных интересов к занятиям;

 СНИЖАЕТСЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ – изоляция, меньшее участие в жизни группы, уход из сообщества;

 СОМАТИЧЕСКИЕ БОЛЕЗНИ – головные боли, боли в животе, боли в мышцах, другие заболевания и беспокойство о здоровье, нарушение аппетита и/или изменения существующего веса;

 ПОТЕРЯ ОБЫЧНОЙ ЭНЕРГИИ – потеря интереса к спорту и развлечениям, снижение физической и/или психической энергичности.

Нельзя недооценивать этих признаков. Следует как можно скорее принять меры, которые помогут преодолеть возникающие или уже существующие симптомы депрессии и помочь ребенку.

Докладніше...

 

Чому  дитина  не  ходить  до  школи

Дитина може відмовлятися ходити в школу через те,
що йому з великими труднощами дається
засвоєння навчального матеріалу

 Деякі діти з великим небажанням йдуть в школу або взагалі відмовляються її відвідувати. Мотивів такої поведінки може бути безліч і жоден з них не можна залишати без уваги.

 

Дитина може відмовлятися ходити в школу через те, що йому з великими труднощами дається засвоєння навчального матеріалу. Проблеми можуть бути з окремими навчальними предметами або з усім освітнім процесом у цілому. У кожному разі, батькам необхідно разом з класним керівником шукати варіанти виходу з ситуації, що склалася.

 

Можливо, доцільно організувати додаткові заняття з предметів, з якими у школяра виникають складнощі. Зверніться по допомогу до шкільного психолога, так як труднощі в засвоєнні навчального матеріалу безпосередньо пов'язані з низьким рівнем розвитку таких психічних процесів, як пам'ять, увага, мислення. Проводьте вдома додаткові заняття з дитиною.

 

Крім поганої успішності, причиною небажання ходити до школи може виступати конфлікт учня з ким-небудь з учасників педагогічного процесу (однокласником, учителем). Буває так, що однокласники, вибравши найбільш слабкого і беззахисної дитини, знущаються над ним, тим самим самоcтверджуючись один перед одним. У таких ситуаціях також повинні розбиратися класний керівник, психолог, батьки і самі діти.

 

Іноді дітям важко прокидатися рано вранці, швидко включатися в навчальний процес через відсутність нормального розпорядку дня. Якщо дитина лягає спати за північ, не дивуйтеся, що вранці він відмовляється йти в школу.

 

Буває й так, що юному вундеркінду просто нецікаво в школі. Можливо, його здібності вище середніх, а клас розрахований на «середнячків». Поговоріть з керівництвом школи: якщо є можливість, переведіть дитину в клас з більш поглибленим вивченням предметів якого-небудь циклу, або поміняйте школу.

 

Якщо учень переживає підлітковий вік, то його відмова ходити до школи або нескінченні пропуски уроків можна розцінювати як прагнення самоствердитися в очах дорослих, проявити незалежність від кого б то не було, в тому числі і від школи. У цьому випадку допоможуть терпіння, дружні доброзичливі бесіди дорослих і дитину, але не крики і повчання.

 

Демонструйте позитивне ставлення до школи в сім'ї, підкреслюйте цінність і значимість освіти в сучасному світі. Прагніть, щоб дитина усвідомив необхідність навчання в школі. Ви повинні розуміти, що на його ставлення до школи впливає і обстановка в сім'ї. Саме в асоціальних сім'ях діти найчастіше не отримують повноцінної освіти.

Докладніше...

 

Представительство  памяти  в  мозге

Сейчас многие считают гиппокамп главным представительством памяти в мозге.

Обычно, как только гиппокамп начинает давать сбой,
любое обучение чему-либо становится почти невозможным
.

К лимбической системе относится похожий по форме на морского конька гиппокамп (что и означает «морской конек» по-латыни), а также миндалевидное тело, или миндалина.

Некоторые современные исследования свидетельствуют о том, что гиппокамп служит скорее не хранилищем памяти, а функционирует как передающая станция, собирая информацию от пяти органов чувств, он затем обрабатывает и переадресует данные либо в миндалевидное тело (в случае выявленной угрозы), либо (в других случаях) в кору больших полушарий.

 

Когда гиппокамп поврежден, новые событие плохо запечатлеваются в памяти, и это характерный признак болезни Апьц-геймера. Передовые методы, например МРТ (магнитнорезонансная томография) и ПЭТ (позитронно-эмиссионная томография), теперь ясно показывают, что потеря ткани гиппокампа, равно как и прекращение его функционирования, представляют собой ранний индикатор этого заболевания.

 

Гиппокамп начинает разрушаться из-за воздействия свободных радикалов и химических веществ, появляющихся в результате эмоциональной травмы или стресса (мы расскажем об этом далее).

Обычно, как только гиппокамп начинает давать сбой, любое обучение чему-либо становится почти невозможным. Традиционно считается, что в дальнейшем способность такого человека обрабатывать информацию с помощью высших мозговых центров ослабевает, его эмоциональный репертуар уменьшается и подлинные чувства становятся недоступными.

 

Миндалевидное тело управляет так называемой реакцией «борьбы или бегства» — автоматической и мгновенной реакцией животного на реальные или предполагаемые угрозы. По сути, это центр страха мозга, который позволяет человеку и животным реагировать на опасные ситуации на уровне рефлекса, т.е. подсознательно и мгновенно.

«Третий мозг» в модели Маклина — кора больших полушарий, неокортекс Она хорошо развита у всех высших млекопитающих, а более всего — у человека, отвечая за речь, письмо и высшие формы мышления. Если нам не нужно бояться, бороться, кого-то обольщать или с кем-то обедать, таламус передает из лимбического мозга сенсорную информацию (окрашенную радостью, беспокойством или заботами) в кору больших полушарий для обдумывания и соответствующей коррекции поведения.

Неокортекс обрабатывает сигналы в целостную картину, преобразуя образы и звуки окружающей среды в последовательные сообщения. Именно благодаря коре больших полушарий мы способны признавать ценность всякого человека и отклонять стремление использовать людей в своих целях. Мы способны позвонить другу просто для того, чтобы сказать ему «привет» и пожелать добра, а не только тогда, когда нам что-то от него нужно.

Именно благодаря высшим корковым функциям мозга возможны бескорыстная любовь, рассуждение и логика. Этот отдел мозга позволяет нам открывать новое и творить, усваивать абстрактные понятия, а так же сложную математику, писать стихи, сочинять музыку и рисовать, мечтать о свободе и представлять себе будущее.

Докладніше...

 

Долгий  стресс  стирает  память

Стресс через иммунную систему повышает воспалительный фон в мозге,
что, в свою очередь, ослабляет кратковременную память –
по крайней мере, ту её часть, которая касается ориентации в пространстве.

Продолжительный психологический стресс, действуя через иммунную систему, сказывается на состоянии центров памяти в мозге.

Исследователи из Университета штата Огайо сообщают в своей статье в The Journal of Neuroscience, что долгий стресс плохо сказывается на кратковременной памяти. Иными словами, то, что нам помнится, например, с детства, вы так и будете помнить, но вот что-нибудь только что прочитанное, или какая-то срочная задача вполне могут вылететь из головы – если мы находимся в длительном психологическом напряжении. Впрочем, говорить здесь «мы» – значит несколько обгонять события: пока что эксперименты здесь ставили только на мышах.

 

В 2013 году в PLoS ONE вышла статья, в которой говорилось, что влияние стресса здесь зависит от его количества: сначала ухудшается долговременная память, потом, если стресс нарастает, и кратковременная – то есть стресс стирает любую память, а не только кратковременную.

Гиппокамп и другие подкорковые структуры мозга человека; гиппокамп окрашен фиолетовым.

Докладніше...

 

ученые  выяснили  механизм  того,  как  стресс  влияет  на  гиппокамп

Под воздействием стресса
в головном мозге происходят процессы нейровоспаления,
которые приводят к дегенерации и
гибели нервных клеток.

 

Результаты исследования показали, что гиппокамп избирательно накапливает кортикостероиды (гормоны стресса), которые провоцируют нейровоспаление. В ответ на накопление гормонов стресса в коре и гиппокампе наблюдается синтез иммунных (провоспалительных) веществ — цитокинов. Результаты исследования опубликованы в научном журнале Metabolic Brain Disease.

 

«Если мы будем знать, как именно гибнут нейроны, мы сможем разработать способы их защиты. Наша цель — понять, почему гиппокамп среди десятков других отделов мозга является самым чувствительным к разным формам стресса», — говорит автор исследования, профессор Наталья Гуляева. «Мы предположили, а затем подтвердили экспериментально, что такая чувствительность гиппокампа связана с его неустойчивостью к воспалительным процессам в мозге, возникающим под воздействием стрессорных факторов. Именно нейровоспаление является причиной повреждения нейронов, ведущей к их последующей гибели и развитию заболеваний мозга».

Подробнее в научной статье:

Piskunov, Aleksey, et al. «Chronic combined stress induces selective and long-lasting inflammatory response evoked by changes in corticosterone accumulation and signaling in rat hippocampus» Metabolic brain disease 31.2 (2016): 445−454.

Докладніше...